Bogate izkušnje – od igre do umetnosti in odnosov – temeljito oblikujejo razvoj mladega otroka.
Ko je bil Albert Einstein otrok, le malo ljudi – če sploh kdo – je predvidelo izjemne prispevke, ki jih bo prispeval znanosti. Njegov razvoj govora je bil zamujen, kar je skrbelo njegove starše do točke, ko so se posvetovali z zdravnikom. Njegova sestra je nekoč priznala, da je Einstein “imel toliko težav z jezikom, da so se tisti okoli njega bali, da se nikoli ne bo naučil.” Kako je ta otrok iz potencialnih razvojnih zamud postal Einstein?
Del odgovora na to vprašanje je simboliziran v dveh darilih, ki jih je Einstein prejel od svojih staršev, ko je bil star 5 let. Ko je Einstein cel dan ležal v postelji zaradi bolezni, mu je oče dal kompas. Za Einsteina je bila to skrivnostna naprava, ki je vzbudila njegovo radovednost do znanosti. Kmalu zatem je Einsteinova mati, nadarjena pianistka, Einsteinu podarila violino. Ti dve darili sta na edinstven način izzvali Einsteinove možgane ravno ob pravem času.
Otroški možgani se razvijajo v sunkih, imenovanih ključna obdobja. Prvo se zgodi okoli 2. leta starosti, drugo pa v adolescenci. Na začetku teh obdobij se število povezav (sinaps) med možganskimi celicami (nevroni) podvoji. Dvoletniki imajo dvakrat več sinaps kot odrasli. Ker se učenje dogaja v teh povezavah med možganskimi celicami, dvakrat več sinaps omogoča, da se možgani učijo hitreje kot kadarkoli drugje v življenju. Zato imajo otrokove izkušnje v tej fazi trajne učinke na njihov razvoj.
To prvo ključno obdobje razvoja možganov se začne okoli 2. leta starosti in se zaključi okoli 7. leta starosti. To je priložnost, da se položijo temelji za celostno izobrazbo otrok. Štiri načine, kako maksimalno izkoristiti to ključno obdobje, vključujejo spodbujanje ljubezni do učenja, osredotočanje na širino namesto globino, pozornost na čustveno inteligenco in obravnavo izobraževanja mladih otrok ne le kot predhodnika “pravega” učenja.
Spodbujanje ljubezni do učenja
Mladi otroci morajo uživati v procesu učenja namesto, da se osredotočajo na uspešnost. Vzgojitelji in starši lahko poudarjajo veselje do preizkušanja novih aktivnosti in učenja nečesa novega. Pomagati moramo otrokom razumeti, da so napake dobrodošel in normalen del učenja.
Osredotočanje na širino, ne globino
En način, da se izognemo osredotočanju na rezultate v tej fazi razvoja, je poudarek na širini razvoja veščin namesto na globini. Izpostavljanje otrok širokemu naboru aktivnosti postavlja temelje za razvijanje veščin na različnih področjih.
Ne zanemarjajte čustvene inteligence
Da, želimo, da se otroci dobro berejo in se naučijo osnov matematike. Vendar ne smemo zanemariti čustvene inteligence. Prednosti učenja v tem prvem ključnem obdobju razvoja možganov bi morale vključevati medosebne veščine, kot so prijaznost, empatija in timsko delo.
Ne obravnavajte izobraževanja mladih otrok kot samo predhodnik “pravega” učenja
Otroški možgani lahko edinstveno absorbirajo informacije v tem ključnem obdobju. Če inteligenco definiramo kot sposobnost učenja, bi lahko otroci med 2. in 7. letom starosti bili najinteligentnejši ljudje na planetu.
Pomembno je, da starši Einsteina niso vpisali v lekcije fizike – področje, ki bi mu prineslo Nobelovo nagrado. Namesto tega je Einsteina oče vključil v svoje delo kot inženir. Njegova mati ga je vpisala v lekcije violine, ker je želela, da bi vzljubil in cenil glasbo. Obe dejavnosti sta delovali na razvoj njegovega mladega uma celostno. Mamljivo je misliti na zgodnje otroško izobraževanje kot na predhodnik “pravega” izobraževanja. Toda to so lahko leta, ki najbolj štejejo.
Povzeto po članku Rishija Srirama, objavljenem 24. junija 2020 na Edutopia.
